Un artículo publicado en IE Revista de Investigación Educativa de la Rediech, analizó diversos proyectos de prevención de bullying que fueron aplicados en diferentes partes del mundo, con resultados exitosos.

Según indican las autoras del artículo, Carolina Hamodi Galán, Docente en el departamento de Sociología y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid, Campus Universitario Soria, España; y Leire Jiménez Robles, Docente del Colegio Sagrado Corazón, La Rioja, España, el objetivo de este análisis es doble.

"Por un lado, se analizan proyectos de prevención de bullying exitosos en diferentes partes del mundo; por otro lado, se analizan variables del aula que podrían influir en la prevención del fenómeno en la etapa temprana", detallan en el artículo.

¿QUÉ SE DEFINE COMO BULLYING O ACOSO?

En esta línea, las investigadoras definieron de la siguiente manera los diferentes tipos de acoso que existen:

• Físico: el agresor lleva a cabo ataques físicos directos que preceden a ataques psicológicos en etapas previas del acoso.

• Gestual: el agresor realiza gestos o expresiones que pretenden intimidar y causar miedo a su víctima.

• Social: el agresor o agresores aísla a la víctima del grupo, lo que le genera disminución de su autoestima y obtenga una imagen muy negativa de sí mismo, lo que le dificulta pedir ayuda.

• Amenazas: la víctima se ve obligada a hacer cosas contra su voluntad, y si no cumple lo que le piden tendrá consecuencias negativas; en este momento el acosado se siente humillado, lo que disminuye las posibilidades de hablar con otros, como profesores o padres, para poner fin al problema.

• Humillación: ridiculizar al otro por su físico, familia, amigos, dificultades escolares

Así mismo, advierten que el acoso, "puede ser presencial o virtual. En este último caso hablamos de e-bullying o cyberbullying". Y agregan que, "los roles principales que emergen en las situaciones de acoso son fundamentalmente tres: agresores/as o acosadores/as, víctimas y espectadores/as".

En cuanto a las causas, el estudio hace mención a evidencia científica que indica que, "aquellos niños sumergidos en un ambiente familiar, escolar y comunitario violento tenderán a reproducir acciones violentas".

En esta línea determinan tres factores que repercuten en los estudiantes para desarrollar una conducta agresiva:

1) En el hogar: ausencia de cariño y atención, conductas violentas, exceso de libertad, etcétera.
2) En la escuela: normas muy rígidas, castigos humillantes, mala supervisión, falta de estrategias de motivación, escasa educación en positivo, etcétera.
3) Otros factores sociales: violencia en películas, televisión, revistas, videojuegos, entre otros.

MODELOS DE PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR

En este contexto, las investigadoras identificaron tres exitosos modelos de prevención del acoso escolar y describieron cada uno de los programas, de cada modelo respectivamente.

• Modelo constructivo de convivencia para prevenir la violencia
• Modelo de trabajo en red y trabajo comunitario
• Modelo de prevención centrado en el trabajo con las emociones: el método socioafectivo

Así mismo, se indica que el análisis realizado de los programas de prevención que se han puesto en marcha para tratar el bullying en diferentes países del mundo, "están contextualizados en etapas educativas como primaria (a partir de los 6 años) o secundaria (a partir de 12 años) o incluso ciclos formativos (a partir de 16 años). Por lo tanto, puede concluirse que son prácticamente inexistentes las experiencias de este tipo en la etapa de educación infantil (hasta 6 años)".

Por esto advierten que, para que un programa de prevención sea realmente efectivo, "debe comenzar en la edad temprana y continuar en las etapas posteriores (…) Es una etapa muy importante en el desarrollo personal, pues es cuando mayor impacto tiene el proceso de socialización, a través del cual los niños adquieren una serie de normas, valores y pautas de comportamiento necesarias".

IMPORTANCIA DE PREVENIR EL BULLYING DESDE LA ETAPA PREESCOLAR

En esta línea, la investigación identificó, a través del estudio de casos aplicando observación en el contexto educativo, seis variables que influyen en la prevención del bullying desde la etapa preescolar, que se definen resumidamente a continuación:

1) La metodología de trabajo colaborativo: "A diferencia del trabajo en grupo, en el trabajo cooperativo se requiere de la interdependencia de todos los miembros para alcanzar la meta y se busca que todos desarrollen ciertas capacidades de liderazgo".

2) La distribución de los estudiantes en clase: "Una distribución en el aula que permita las agrupaciones de los estudiantes, y a su vez que estas sean creadas con el objetivo de ser flexibles y heterogéneas".

3) Las formas de resolución de conflictos: "Es fundamental el refuerzo positivo de las acciones favorables a la convivencia y la implicación de los protagonistas de los conflictos para su resolución mediante el método socioafectivo, con el objetivo de desarrollar una mayor empatía".

4) La forma de llegar a acuerdos: "La creación de situaciones educativas en las que se requiera llegar a acuerdos por parte de los estudiantes es otra variable influyente a la hora de prevenir el bullying, pues así aprenden a solventar circunstancias que encontrarán en su cotidianidad para las que requieran gestionar la frustración".

5) Los roles asumidos por los estudiantes: "El rol que desempeña cada estudiante en el aula es importante, pues de ello depende una mayor o menor cohesión grupal debido a que toman conciencia de que todos son igual de importantes y válidos dentro del grupo. Nadie destaca sobre nadie, ya que todos desempeñarán el rol de mayor liderazgo en algún momento".

6) Las formas de trabajar los apoyos: "La forma de trabajar los apoyos de los estudiantes con necesidades educativas especiales es otra de las variables que pueden ayudar a prevenir el acoso. Si se trabaja dentro del aula con estos niños, naturalizando las situaciones, promoviendo la ayuda entre los compañeros y la cooperación, se fomenta el asentamiento de bases más sólidas para poder prevenirlo en estos casos".

Por otra parte, las investigadoras enfatizan en la importancia de que "cualquier programa o acción dirigida a abordar la temática del bullying debe enfocarse en primer lugar desde la prevención y no solamente desde la intervención. Es decir, no debe esperarse a tratar el acoso una vez que este se manifiesta en las aulas, sino que debe trabajarse para que no se dé". Y finalmente agregan que, "es fundamental considerar que el trabajo de prevención no puede ser puntual o esporádico, sino que debe ser constante y transversal durante todo el curso académico".

Revisa cada uno de los modelos y la definición de cada una de estas variables, con ejemplos concretos para aplicarlas, en este LINK.